Репетиторы для подготовки к ОГЭ по физике

Воронежский политехнический институт (1984)

Опыт, знания, стремление к совершенству. Для меня каждый ученик - отличник, поэтому, в первую очередь, выясняю, почему он не подтверждает свои знания, и, соответственно, учу думать логически, а потом далее ... уже самому предмету. Упор в обучении делается на применение знаний на практике.
Онлайн занятия с использованием бесплатных Skype/Viber и электронной доски эффективнее очных. На интерактивной доске можно рисовать, причем быстрее и четче, чем от руки, можно писать формулы и т.д. А главное, дети не тратят время на дорогу. Каждый мой ученик достиг цели, к которой стремился. Результаты по физике за 2015-2019 уч. годы.
ЕГЭ 98 (МФТИ), 89 (Бауманка), 86 (МГУ), 86 (СПбГУ), 79 (Севастополь), 78 (МИРЭА), 78 (Воронеж), 76 (МГТУ Станкин), 74 (МЭИ), 66 (ВолГУ), 65 (Тюмень), 62 (военное), 276 из 300 (Прага, Первый медицинский), 5,3 из 6 (Цюрих), Петрофизика (Сидней) – 93 из 100. ОГЭ – отлично и хорошо. Каждый ученик достиг цели, к которой стремился (бюджетное обучение в выбранном вузе).
г. Воронеж.

МФТИ (2016)

Молодой и энергичный репетитор. К каждому ученику индивидуально вырабатывается подход для возбуждения интереса к предмету. Без вредных привычек.

МГУ им. М.В. Ломоносова (1994)

Московский Государственный Университет имени М. В. Ломоносова (2020)

Занимаюсь с учениками 8-11 классов. Подготовлены общие планы занятий, но всегда стремлюсь подстроиться под конкретные особенности каждого ученика и корректирую план занятий при необходимости. Всегда далее ... поддерживаю контакт с клиентом и учеником, предоставляю отчёт о прошедшем занятии.

Окончил бакалавриат физического факультета МГУ с отличием и продолжаю обучение в магистратуре. Имею ряд успехов в учёбе и олимпиадах, а также являлся именным стипендиатом Правительства Москвы.

Я учился у учителей, оканчивавших МГУ, Бауманку, и умею структурно выстроить материал - от простого к сложному - так, чтобы у ученика формировалось соответствующее мышление, а не просто набор информации и разрозненных знаний. Я предлагаю ученику заранее (до занятия) ознакомиться с темой и попробовать порешать простые задачи на базовые понятия и определения, чтобы на самом занятии большее внимание уделить закреплению знаний, отрабатыванию навыков и оптимизации решения. Ведь недостаточно правильно решить задачу - необходимо уметь делать это быстро, а также быть способным проверить самого себя и самостоятельно найти ошибку. Поэтому могу также при необходимости предложить гибридные занятия, а именно, между очными занятиями проводить занятия удалённо с тем, чтобы вместе осваивать базовые понятия, разбирать определения и простейшие задачи, если это вызывает трудности при самостоятельном разборе. Можно, разумеется, проводить и только очные занятия, и только дистанционные - здесь всё зависит от Ваших особенностей, и я стараюсь найти индивидуальный подход к каждому ученику.

Мои занятия строятся следующим образом:
1) Проверка и ответы на вопросы по домашнему заданию, которое я даю регулярно, в соответствии с тем, как ученик усваивает материал на занятии. Стремлюсь составить задание, которое наилучшим образом позволило бы ученику преодолеть непонимание и сделать шажок вперёд. При необходимости составляю задания самостоятельно, а не даю типовые задачи из экзаменов. Для этого поначалу могу включать в задания небольшие подсказки в виде наводящих вопросов.
2) Небольшая самостоятельная работа по теме прошлого занятия для проверки усвоения учеником предыдущей темы.
3) Разбор темы данного занятия (общий порядок тем заготовлен мною заранее, но при необходимости я его корректирую).
4) Подведение итогов учеником. Важно, чтобы именно ученик подвёл итог и вспомнил все основные моменты, разобранные на занятии.

Имею опыт подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. У моих учеников 8−9 классов заметно повышалась успеваемость в школе, а некоторые поступили в физико-математические классы в результате занятий.
Успехи среди учеников 11 класса:
1) Почти с нуля до 62 баллов на экзамене в 2020 (начальная цель — 70 баллов).
2) После нескольких консультаций улучшен результат с непонимания нескольких тем до 85 баллов на экзамене в 2020.

Занятия можно перенести не менее чем за день и не более чем 1-2 раза в месяц (в зависимости от частоты занятий).

Московский педагогический государственный университет (2019)

НИУ Высшая школа экономики (2021)

Ассистент профессора, частный преподаватель, физик, научный сотрудник.

В работе с учениками и студентами строг и требователен. К каждому подхожу индивидуально, подстраиваясь под манеру получения далее ... знаний. Обладаю большим опытом преподавательской деятельности (с 2015 года) таких дисциплин, как математика и физика (школьный и университетский уровень). Решение нестандартных физико-математических и производственных задач.
Знание университетской высшей математики и физики.
Написание научных статей (на английском языке).

МГУ им. М.В. Ломоносова (2017)

1. Индивидуальное составление плана занятий (версии для родителей и ученика) на основании оценки текущей успеваемости и поставленных целей
2. Индивидуальный подбор материала (отсутствие штампованных далее ... тестов из многочисленных книжек на все случаи жизни)
3. Ежемесячный контроль успеваемости
4. Строгая положительная корреляция между количеством занятий и ростом среднего балла
5. Опыт работы с учениками 13-25 летнего возраста, имевшими различные цели (от подтянуть с "двойки" до подготовить к олимпиадам)

Подход основан на:
1. Строгом, но доверительном отношении между учеником и преподавателем
2. Понимании разницы между "понял" и "сделал так как просили"
3. Понимании основ образования и обучения для облегчения дальнейшей учебы в отсутствии доп. занятий

Филигранно шлифуя знания, восполняя пробелы и наращивая объем знаний, можно подготовить любого ученика и довести его до нужного уровня.

МФТИ(ГУ) (2018)

Дорога до места проведения занятий не должна превышать час езды на общественном транспорте от МФТИ, в идеале - север серой ветки и МЦК.

Во время занятий стараюсь не столько помочь ученику далее ... прорешать домашнее задание, сколько помочь усвоить материал, понять, как решать те или иные задачи, в том числе и не совсем стандартные. Умение решать последние принимает всё большее значение сейчас в связи с участившимся их появлением в ЕГЭ.
В любом случае методика обучения и структура занятий выбирается после ознакомления с требованиями родителей и знакомства с учеником во время первого урока.

Московский Государственный Технический Университет им. Н. Э. Баумана (2024)

Простым и доступным языком могу объяснить, как в сложной задаче видеть простые физические явления. Основная цель в моем обучении - это дать необходимые знания и правильно научить ими пользоваться. далее ... Развить в ученике навыки, которые помогут не только решать базовые задачи по физике, но и сложные задачи со "звездочкой", у которых трудно найти решение.

Московский физико-технический институт (1977)

Академия Народного Хозяйства при Правительстве Российской Федерации (1999)

Опыт преподавания в заочной физико-технической школе при МФТИ, преподавание в вечерней физико-технической школе при Специальном Конструкторском Бюро им. академика А.А. Расплетина (кафедра ФРТК МФТИ), далее ... а также большой опыт работы с заказчиками, исполнителями, руководство различными коллективами, позволяет надеяться, что я найду общий язык с любым учеником.
Имею большой опыт управления проектами на основе PMI PMBOKБ что позволяет оперативно готовить планы, программы и методики обучения.
В обучении использую классические материалы: девятитомник Фейнмановских Лекций по Физике, легендарный элементарный учебник физики под редакцией академика Г.С. Ландсберга (уже 14 изданий этого трехтомника!).
Для продвинутых учеников, особенно при подготовке к олимпиадам, использую пятитомник Общего курса физики Д.В. Сивухина.
Практикую принцип индивидуального обучения, при этом для каждого ученика учитываются его индивидуальные качества.
Был у меня и курьезный случай, я целый год готовил абитуриента для поступления в МФТИ, получилось, поступил. Однако через некоторое время, уже после окончания института, молодой человек, Денис Бурусов, стал великолепным художником - проиллюстрировал книги Г. Остера "Грамота" и " Задачник по математике".

СПБГУ (2016)