Прусских Илья Вячеславович

[h2]Здравствуйте! Меня зовут Илья, я репетитор по информатике.[/h2]Преподаю информатику уже 6 лет. То, что когда-то начиналось как небольшая подработка во время учебы в университете, постепенно стало моей полноценной профессией.

[br]

За это время я помог подготовиться к экзаменам примерно 100 ученикам. Все мои ученики успешно сдавали ЕГЭ по информатике, а многие получали высокие баллы и поступали именно в тот вуз, о котором мечтали.

[br]

Но для меня подготовка к ЕГЭ — это не только решение определенного набора экзаменационных задач. Мне важно, чтобы ученик действительно понял информатику и программирование, научился самостоятельно мыслить и приобрел базу, которая пригодится ему не только на экзамене, но и в дальнейшем обучении в университете.

[br]

[h3]Немного обо мне[/h3]Сейчас я учусь на 4 курсе Санкт-Петербургского государственного университета по направлению «Технологии программирования» и занимаюсь научной работой в области анализа больших данных.

Уверенно программирую на Python и C++. При этом я постоянно слежу за изменениями в экзамене: каждый год прохожу ЕГЭ по информатике вместе со своими учениками, чтобы хорошо понимать актуальные требования, формулировки и особенности заданий.

[br]

[h2]Результаты моих учеников[/h2][strong]В этом году было 11 учеников. [/strong]Средний результат — [strong]81 балл[/strong], максимальный — [strong]100 баллов[/strong]. Девять учеников набрали более 70 баллов, из них четверо набрали более 90 баллов. С результатами прошлых лет можете ознакомиться в конце анкеты.

[br]

[h2]Как я преподаю[/h2]Я не использую один и тот же шаблон для всех учеников. Темп обучения, количество практики, сложность заданий и объем домашней работы подбираются с учетом уровня, целей и особенностей конкретного ученика.

[br]

На занятиях моя задача — не просто показать, [strong]как решить конкретную задачу[/strong], а объяснить, [strong]почему решение работает[/strong].

[br]

Мы разбираем:

[ol][li][span][/span]из чего состоит задача и как определить подход к ее решению;[/li][li][span][/span]почему используется именно этот алгоритм;[/li][li][span][/span]какие ошибки чаще всего допускают ученики;[/li][li][span][/span]как самостоятельно проверить свое решение;[/li][li][span][/span]какие существуют альтернативные способы решения;[/li][li][span][/span]как изменится решение, если изменить условие задачи.[/li][/ol][br]

Такой подход помогает не заучивать отдельные шаблоны, а формировать понимание материала. Благодаря этому ученик становится способен справляться не только со знакомыми прототипами, но и с измененными или более сложными задачами.

[br]

При этом я понимаю, что подготовка к экзамену — это не только учебный процесс. Иногда ученику нужна дополнительная поддержка, возможность спокойно разобрать ошибки или просто обсудить возникшие сложности. Поэтому я стараюсь создать на занятиях спокойную и рабочую атмосферу, в которой не страшно ошибаться и задавать вопросы.

[br]

Я остаюсь на связи с учениками между занятиями и стараюсь оперативно отвечать на возникающие вопросы.

[br]

[h2]Как обычно проходит занятие[/h2]Стандартное занятие строится примерно следующим образом:

[ol][li][span][/span][strong]Проверяем домашнее задание. [/strong]Разбираем вопросы, которые возникли при самостоятельной работе, и подробно обсуждаем ошибки.[/li][li][span][/span][strong]Изучаем необходимую теорию. [/strong]Разбираем материал, который потребуется для решения текущего типа задач.[/li][li][span][/span][strong]Изучаем сам тип задания. [/strong]Разбираем его структуру, наиболее распространенные прототипы и основные способы решения.[/li][li][span][/span][strong]Решаем задачи вместе. [/strong]На нескольких примерах закрепляем новый материал и разбираем разные варианты условий.[/li][li][span][/span][strong]Переходим к самостоятельной работе. [/strong]Ученик решает задачи самостоятельно, а я постепенно уменьшаю объем подсказок и помощи.[/li][li][span][/span][strong]Подводим итоги. [/strong]Обсуждаем, что удалось освоить, на что стоит обратить внимание, формируем домашнее задание и определяем план следующего занятия.[/li][/ol]Это не жесткий сценарий: структура и темп занятия могут меняться в зависимости от темы и уровня ученика. Иногда, чтобы действительно разобраться в сложном материале, требуется несколько занятий — и это нормально. Для меня важнее качество понимания, чем формальное прохождение как можно большего количества тем.

[br]

Результаты прошлых лет

[ol][li][span][/span][strong]2025 год — 9 учеников. [/strong]Средний результат — [strong]79 баллов[/strong]. Один из учеников сдал ЕГЭ на [strong]100 баллов[/strong].[/li][li][span][/span][strong]2024 год — 13 учеников. [/strong]Средний результат — [strong]77 баллов[/strong], максимальный — [strong]93 балла[/strong]. Также в конце года я помог трем ученикам подготовиться к пересдаче. За три недели интенсивной подготовки их результаты выросли: [strong]60 ] 78[/strong], [strong]18 ] 62[/strong], [strong]27 ] 65[/strong].[/li][li][span][/span][strong]2023 год — 9 учеников. [/strong]Средний результат — [strong]78 баллов[/strong], максимальный — [strong]88 баллов[/strong].[/li][li][span][/span][strong]2022 год — 8 учеников. [/strong]В этом году я перешел на индивидуальный формат занятий. Средний результат — [strong]80 баллов[/strong], максимальный — [strong]93 балла[/strong].[/li][li][span][/span][strong]2021 год — более 40 учеников. [/strong]В этот период я проводил занятия в мини-группах. Все ученики успешно сдали ЕГЭ. Средний результат составил [strong]75 баллов[/strong], максимальный — [strong]95 баллов[/strong].[/li][/ol]