В последнее время всё чаще прослеживается одна и та же тенденция: родители делают за ребёнка почти всё — собирают ему портфель, делают за него половину домашнего задания, или же постоянно контролируют и напоминают. «Ты сделал?», «А это не забыл?», «Садись, я рядом посмотрю».
В итоге ребёнок вроде бы при деле, но самостоятельность на нуле. Он привыкает, что за него помнят, подсказывают и проверяют. А ведь домашнее задание может перестать быть поводом для ссор, а станет тренажёром самостоятельности. Не через «надо», а через «проверю себя и свои умения». Родители, конечно, могут потом подключиться, посмотреть, обсудить ошибки. Но начинать ребёнок должен сам. Даже если ему сложно. Даже если не всё получается. Пусть у ребёнка будет право пробовать. Он может подойти, спросить, попросить помощи, но первый шаг — его.
Здесь важно учитывать тип включения ребёнка: если он быстро включается в работу, ему лучше начинать с более сложных заданий, пока концентрация высокая, а потом переходить к простым; если же ребёнок включается медленно, наоборот — начинать с простых заданий и постепенно повышать сложность, потому что внимание и концентрация у него нарастают со временем.
Роль родителя здесь — сопровождать, а не контролировать. Не стоять над душой, не подгонять, не оценивать каждое действие. А выстроить понятный режим: время, кружки, дела, последовательность. Например, садиться за домашнее задание через час–полтора после школы — чтобы ребёнок успел отдохнуть и переключиться. Если после школы есть кружки или секции, тогда уже вечером, но не затягивать допоздна.
Очень многое решают фразы, которые родители используют для мотивации и контроля детей.
Фразы, которые никогда не взрастят самостоятельность в ребенке:
Например:
«Ты что, сам ничего не можешь?» «Почему тебя нужно постоянно контролировать?» «Ты вообще слушаешь в школе или нет?» В них либо давление, либо обесценивание, либо прямой удар по уверенности. После таких фраз ребёнок либо сдаётся, либо начинает защищаться.
А есть фразы, которые, наоборот, помогут ребёнку сформировать самостоятельность:
«Как ты сам думаешь, с чего здесь лучше начать?» «Что ты уже понял, а что пока вызывает трудности?» «Как можно проверить себя или исправить это?» Эти вопросы не дают готового ответа, но запускают мышление. Ребёнок начинает размышлять, а не ждать подсказку.
Самостоятельность важно развивать постепенно, через микро-шаги. Нельзя резко оставлять ребёнка один на один с ответственностью, если раньше за него всё решали взрослые. Начать можно с простого: пусть он сам садится за уроки, сам открывает дневник или список заданий, сам решает, с чего начать. Родители могут быть рядом, подходить, смотреть, как идёт процесс, но не вмешиваться сразу.
Хорошо работают маленькие техники. Например, таймер на 7 минут: ребёнок в течение этого времени пробует разобраться сам. Если не получилось — тогда можно подойти за помощью. Или чек-лист: всё ли сделал, все ли задания проверил, всё ли сложил в портфель. Или правило «первый пункт делаю сам» — когда ребёнок обязательно пробует начать самостоятельно, даже если дальше потребуется поддержка.
В конце полезно дать ребёнку простой ориентир — мини-чек-лист самостоятельности:
- Я сел за уроки без напоминаний
- Я посмотрел, какие задания заданы
- Я начал с первого задания сам
- Я попробовал разобраться
- Попросил помощи, если не получилось
- Сам проверил результат
- Собрал портфель сам
Этот чек-лист не для контроля, а для формирования внутреннего навыка «я справляюсь», который со временем становится привычкой.
Самостоятельность не появляется за один вечер. Ее не сформируют давление и контроль. Это процесс, в котором ребёнок постепенно учится опираться на себя, а родитель — больше доверять своему ребенку и меньше контролировать его. И именно через такие бытовые вещи, как домашние задания, этот навык формируется мягко, постепенно и без лишнего напряжения.
Комментарии:
Комментировать